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深圳香港姊妹学校合作有待加深

来源:深圳卓越教育网
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  毗邻香港的优势,使得深圳与香港学校交流也日渐增多。记者从深圳市教育局获悉,近日深圳有10所学校与香港的10所学校正式缔结为姊妹学校。据了解,深圳实施深港学校缔结姊妹学校计划8年以来,不少姊妹学校已实现学校管理层、教师和学生的交流乃至师资教材的互换,甚至还有在家庭和社区层面的交流。在肯定两地学校间密切交流合作的同时,有教育专家也提醒,这种交流合作不应只停留在感性认识上,而应该更加深入,通过交流、理解、融合,从而达到提升自我的目标。

  姊妹学校合作形式多样

  近日,深圳市福田区园岭外国语小学、南山区海湾小学、明德外语实验学校、宝安区翻身实验学校、龙岗区龙岭学校、深圳实验承翰学校、龙翔学校、新华中学、龙华新区高峰学校和展华实验学校10所学校,赴港参加深港姊妹学校签约仪式,与香港的10所学校正式缔结为姊妹学校。

  深圳实验承翰学校校长马新礼告诉记者,目前他们只是与香港的学校见了面,签订了初步合作协议,具体的合作交流内容及项目还需接下来再商量。“办学要有开放的胸怀和眼光。香港有很多教育经验值得我们学习,我们也有一些好的做法可以分享,这种校方之间的合作交流是好事。”马新礼评价。

  事实上,深港学校缔结姊妹学校计划已实施了8年,涵盖深圳各区的小学、初中、高中,参与的学校既有公办学校也有民办学校。

  福田小学是深圳最早一批与香港学校“缔结姊妹学校”的学校之一,该校校长张丕发介绍了开展此项活动的原因,“七八年前深圳与香港的融合,包括经济、文化、教育交流融合已是趋势,深圳离香港很近,彼此间有很多经验值得交流合作,以便取长补短,提升教育质量。”

  在张丕发看来,香港和深圳的学校在不同背景下,各有其优势。让他印象深刻的是香港小学的机制体制,政府只参与学校的资源配置,并不参与直接管理。将办学自主权交给社会、校理事会,由他们聘任校长,依法对学校管理。在这种体制下,老师的选择、学校经费的使用、课程的安排等都比较灵活。此外,香港小学的课程、教材选择自由度较大,有些课程甚至老师就能自主选择。香港学校规模、班级规模也较小,这有利于对学生实行个性化教育。有利于保证每一个孩子得到比较好的发展。

  而深圳学校老师的分科教学、学科专业发展的专业性方面也令一些香港老师羡慕,“香港很多学校实行老师包班,一个老师教这个班级的很多课程,工作强度比较大,也相对杂一些。”张丕发说。

  目前深圳10个区已有143所学校与香港学校缔结为姊妹学校。交流活动和合作项目也是多种多样。

  多数交流停在形式层面

  在张丕发看来,深港学校合作应该分四个层次:首先是交流,包括人员往来、信息互通、课程交流、开展论坛等,以便双方互相了解;其次是在交流的基础上达到理解,“要清楚你是谁,你需要什么。而我又需要什么。找到彼此的优势和劣势。”然后在此基础上融通,弥补各自不足;最后则是提升,“通过取长补短,实现共同发展,或者把自己不足的地方改进,使自己得到提升,这才是目的。”

  虽然深圳很多学校与香港学校开展了很多不同形式的交流合作,但张丕发认为,“目前更多的学校与香港学校的交流合作还只停留在‘交流’、‘理解’的层面上,比较注重形式,但交流是为什么?追求什么?可能有些还停留在感性认识上,没有把它上升到一定高度。”

  张丕发说,深圳的学校首先要清楚为何要交流,“交流不只是出去走一走,看一看,回来后觉得人家的这种特点、发展局面是在它特定的体制下形成的,我学不到,回来后又无动于衷。或者当时激动一阵子,回来后又还是老样子。现在很多的交流都是这么一种状态。”在他看来,真正最难动摇的是思想、理念层面的东西,只要理念层面理解了、融通了,才有空间可以改善,才有可能在行动中去作为。

  他同时强调,交流合作也要因地制宜,要清楚哪些可以改变,哪些不可以改变。在融通中要注意掌握度,不能失去自我,失去个性。香港的学校之所以被外界认可,“千校千面”也是很重要的原因。“交流学习主要是学本质的东西,就教育而言,我们要追求的是营造怎样的教育环境,追求怎样的教育目标,通过怎样的教育途径才能够让我们的孩子受到最优质的教育,让他们的潜能得到最大化的开发,让他们的综合素养得到良好提升。”

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